Le prochain séminaire de recherche organisé par LHUMAIN se tiendra le lundi 13 avril à 15h15 à l’auditorium de St Charles 2 (tram Albert 1er). La séance sera également accessible en visioconférence.
« Multilinguisme, langue de scolarisation et équité en éducation : comment dépasser les binarités ? » par Dr. Piet Van Avermaet. Emeritus Professor at Ghent University. Extraordinary Professor at CMDR, University of the Western Cape, South Africa.
Résumé
Depuis les premiers résultats de ‘Programme for International Student Assessment’ (PISA) en 2000, nous savons que les inégalités socio-ethniques en éducation constituent un problème tenace et persistant dans de nombreux pays européens. Dans l’explication de ces inégalités, la langue (c’est-à-dire la maîtrise de la langue dominante) est souvent présentée par les décideurs politiques comme le principal, sinon l’unique, facteur causal. Cette interprétation causale erronée a fortement influencé l’élaboration des politiques linguistiques au cours des vingt dernières années dans de nombreux pays européens. Pendant près de deux décennies, la maîtrise de la langue dominante a été considérée comme le levier principal de la réussite scolaire. Toutefois, les données récentes de PISA montrent que l’écart d’inégalités ne s’est pas réduit. Au contraire, les inégalités sociales en éducation semblent s’être accrues dans certains pays européens, comme en Flandre (Belgique).
Indépendamment du fait que les établissements scolaires, en tant qu’espaces sociaux et d’apprentissage, sont fondamentalement multilingues, et malgré l’absence de preuves empiriques attestant de l’efficacité d’un modèle exclusif de submersion en langue seconde (L2), de nombreux pays européens maintiennent des politiques monolingues. Dans ces cadres, les élèves sont immergés dans la langue dominante comme condition préalable à la réussite scolaire. Cela conduit fréquemment à des politiques scolaires et à des pratiques de classe où les répertoires multilingues des élèves sont proscrits, non exploités, et où les élèves sont parfois réprimandés, voire sanctionnés, pour avoir mobilisé leurs ressources linguistiques dans les interactions à l’école et en classe.
Dans cette contribution, je discuterai des effets contre-productifs de l’exclusion des répertoires multilingues des élèves dans le système éducatif. Je plaiderai en faveur de politiques et de pratiques pédagogiques qui articulent le multilinguisme et l’acquisition de la langue de scolarisation, dans la perspective de lutter contre les mécanismes de reproduction des inégalités sociales.
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